CURRICULUM
Las intencionalidades de la educación, en
términos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formación
del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currículum qué
actúa y como proceso operativo, en el que entran un conjunto de elementos(
actores sociales, objetivos, recursos), interactúan para alcanzar las
intenciones educativas.
Esto implica que el currículum tiene como
fin plasmar una determinada concepción educativa en términos de lo individual,
lo social y lo cultural. Así mediante la planificación y ejecución del
currículum se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo
demanda del sistema educativo.
Coloco algunos conceptos de Curriculum.
*CURRÍCULUM son todas las experiencias,
actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el
profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido de alcanzar los fines de la
educación (UNESCO, 1918)
*CURRÍCULUM es un proyecto educacional que
define: los fines, las metas y los objetivos de una acción educacional así como
las formas, los medios y los instrumentos para evaluar en que medida la acción
ha producido efecto.
( Hainaut L,1980).
*El currículum es considerado al mismo
tiempo, como un contrato entre lo que la sociedad espera de la institución
educativa y de lo que los responsables admiten que ella ofrece, en término de
contenidos de enseñanza, de marco pedagógico y como una herramienta de trabajo
en las instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de
una herramienta en permanente evolución .
Hola Compañer@s y Profesora Martha, esta
es mi aportación de esta semana a mi Blog sobre los temas que se trataron
en la clase el sábado 3 de Octubre de 20015.
INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Con respecto al tema que se abordó en
clase sobre el tema de Criterios e Indicadores de evaluación concluyo lo
siguiente:
Criterios: Lista de las cosas principios, normas o
ideas de valoración) en relación a los cuales se emite un juicio valorativo
sobre el objeto evaluado, con ayuda de los indicadores. Es la variable descrita
en forma general.
Indicador: Son índices observables parámetros numéricos
cuantificables. Dependiendo el Instrumento que se utiliza los Indicadores se
amplían o son a detalle, especifica ejemplo: En Escala estimativa/
apreciación solo se ponen números: Donde 3 = Siempre
2= En ocasiones
1 = Nunca; pero en RUBRICA se detalla se delimita por escrito que debe cumplir
o presentar cada Indicador para que se le otorgué dicho numero
LA EVALUACIÓN SEGÚN QUIENES PARTICIPAN
EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso de búsqueda
del profesor y los estudiantes, donde ambos verifican sus aciertos y
desaciertos. Evaluar significa otorgar un juicio de valor.
AUTOEVALUACIÓN
Es realizada por el estudiante mismo con
pautas entregadas por el facilitador (mediador). Al respecto, es de mucha
utilidad elaborar cuestionarios con ítems cualitativos y cuantitativos para que
los alumnos valoren la formación de sus competencias, los cuales pueden ser
auto aplicados al inicio y al final. Se recomienda que estos cuestionarios se
elaboren tomando en cuenta la naturaleza de las competencias que se pretende
evaluar, sus dimensiones, los resultados de aprendizaje y las propiedades de
calidad establecidas para el efecto.
Recomendaciones:
1. La autoevaluación también se aprende y
los alumnos deben ejercitarse en esta práctica.
2. Los docentes deben enseñarles a sus
estudiantes a autoevaluarse, buscando que tomen conciencia por sí mismos de sus
logros, errores y aspectos a mejorar durante el aprendizaje de las
competencias. Esto genera en los alumnos una actitud más responsable ante su
propio aprendizaje.
3. También es importante que los
estudiantes evalúen tanto las estrategias como los instrumentos de evaluación,
con el fin de que aporten su experiencia en torno al mejoramiento de su calidad.
COEVALUACIÓN
Este tipo de evaluación consiste en el
proceso por medio del cual los compañeros del grupo evalúan a un estudiante en
particular con respecto a la presentación de evidencias y teniendo como base
cierto criterios y propiedades de calidad para cada resultado de aprendizaje.
En este sentido, la coevaluación trasciende la mera opinión de los pares sobre
las actividades, actuación y productos de un estudiante; al contrario, la
coevaluación debe ser un juicio sobre logros y aspectos a mejorar basado en
argumentos, que tengan como referencia criterios consensuados.
HETEROEVALUACIÓN
El facilitador del proceso de
aprendizaje (es decir, el docente) lleva a cabo la heteroevaluación. Consiste
en un juicio sobre las características del aprendizaje de los estudiantes,
señalando fortalezas y aspectos a mejorar; tiene como base la observación
general del desempeño en las sesiones de aprendizaje y evidencias específicas.
Debido a que para la mayoría de los seres humanos es difícil asumir el hecho de
ser evaluados, por el carácter de castigo al error de la evaluación
tradicional, es preciso capacitar y asesorar a los estudiantes en forma
continua para que asuman en un sentido positivo y constructivo las sugerencias
que se les brinden para su mejoramiento, buscando que se comprometan a
incorporarlas en su desempeño. Se debe comprender que se está evaluando el
desempeño y no a la persona, aunque, por supuesto, el desempeño sea
de ésta. Esto es especialmente relevante en los casos de promoción y
certificación, en los cuales los docentes tienen que tomar decisiones respecto
a que los estudiantes puedan ser promovidos a otro módulo o si se pueden
acreditar en sus competencias para el desempeño profesional con idoneidad.
Bibliografía; Ph.D. Sergio Tobón Tobón,
Dr. Julio Herminio Pimienta Prieto, Juan Antonio García FraileSecuencias
didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias; PEARSON EDUCACIÓN, México, 2010
